Pomoc na maturitu
Dobrý ďeň.
Robím si tento rok maturitu, a chcel by som sa spýtať niekoho kto by mi vedel povedať bližšie info o tomto.
a) nakreslite a vysvetlite konštrukciu magnetickej hlavy,
- popíšte jej činnosť pri zázname a snímaní magnetického záznamu
Stačí ak mi pošlete link alebo napíšeťe dačo. Musím o tom napísať 5 strán.Takže každá pomoc dobrá.
Ďakujem.
Robím si tento rok maturitu, a chcel by som sa spýtať niekoho kto by mi vedel povedať bližšie info o tomto.
a) nakreslite a vysvetlite konštrukciu magnetickej hlavy,
- popíšte jej činnosť pri zázname a snímaní magnetického záznamu
Stačí ak mi pošlete link alebo napíšeťe dačo. Musím o tom napísať 5 strán.Takže každá pomoc dobrá.
Ďakujem.
magnetickej hlavy coho? (magnetofon, ?)
http://en.wikipedia.org/wiki/Tape_head#Principles_of_operation
http://electronics.howstuffworks.com/gadgets/audio-music/cassette2.htm
Neviem sice, co ma byt na tom na 5 stran, ale snad ti uznaju obrazky na celu stranu :)
http://en.wikipedia.org/wiki/Tape_head#Principles_of_operation
http://electronics.howstuffworks.com/gadgets/audio-music/cassette2.htm
Neviem sice, co ma byt na tom na 5 stran, ale snad ti uznaju obrazky na celu stranu :)
No ved to nieje určené.Preto s tým mám také problémy. Ale asi ide o HDD alebo o Maganeták :D Potrebujem niečo ako chcému, a potom potrebujem z čoho sa skladá tá hlava. Ale nemám otom ani ponatia, pretože za 4 roky som sa otom nedočítal v žiadnom zošite ani som otom nepočul.
---------- Doplněno v 16:28 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 16:26 ----------
Ano mali by. Je to na maturitu ked bude pri mne sedieť komisia :D Takže aj obrázky.Ja sa zajtra opýtam učitela, a snad nebude taký sprostý ako doteraz :D
---------- Doplněno v 16:28 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 16:26 ----------
Ano mali by. Je to na maturitu ked bude pri mne sedieť komisia :D Takže aj obrázky.Ja sa zajtra opýtam učitela, a snad nebude taký sprostý ako doteraz :D
agree: sorry, budu drsnější :-). To ani nevíš, o čem se učíte? A co takhle použít google? Tohle není nic "úzkoprofilového", vypadnou Ti spousty materiálu, tady Ti nikdo jiný nenapíše.
Audio:
http://www.postreh.com/phprs/view.php?cisloclanku=200603104
HDD:
http://automatizace.hw.cz/gmr-senzory-mag-pole-1-dil-princip-a-struktura
http://automatizace.hw.cz/gmr-senzory-mag-pole-2-dil-vyrabene-senzory
http://automatizace.hw.cz/gmr-senzory-mag-pole-3-dil-cteci-hlavy-harddisku
http://automatizace.hw.cz/tmr-4dil-cteci-hlavy-harddisku
Audio:
http://www.postreh.com/phprs/view.php?cisloclanku=200603104
HDD:
http://automatizace.hw.cz/gmr-senzory-mag-pole-1-dil-princip-a-struktura
http://automatizace.hw.cz/gmr-senzory-mag-pole-2-dil-vyrabene-senzory
http://automatizace.hw.cz/gmr-senzory-mag-pole-3-dil-cteci-hlavy-harddisku
http://automatizace.hw.cz/tmr-4dil-cteci-hlavy-harddisku
K maturite bez dalsi specifikace? To pujde o standardni magnetodynamickou audio hlavu. Tzn mg.hlava a posouvajici se pasek. Na google toho najdes vice nez dost.
Já sem tu napsal už spoustu blbostí, a mimo jiné i serial o historii magnetofonů a způsobu jeho práce https://www.tvfreak.cz/forum/showthread.php/29527-magnetofony
Také serialy o gramofonech, televizorech, ..... a spoustu dalších ptákovin. Třeba to pomůže :-)
Také serialy o gramofonech, televizorech, ..... a spoustu dalších ptákovin. Třeba to pomůže :-)
Dokonce už zmizel, ale byl tam obyčejný DOC (mám do stažený), uploadnul jsem do zde: http://ulozto.cz/xw73k7Kw/zaznamzvuku-zip
Dobrý deň.
Dneskaj som dostal otázky od majstra čo budem mať na mature.
Takže tu mám pár vecí o ktorých neviem ani ťuk, a hold google nevie v určitých prípadoch poradiť.
Takže ked niekto vie obrázky, proste všetko k uvedeným otázkam, môže dať sem link, velmi mi to pomôže ďakujem.
5. Aktívne polovodičové súčiastky
a) - nakreslite konštrukciu a principiálnu schému NPN tranzistora,
- uveďte základné obvodové veličiny a nakreslite výstupnú charakteristiku,
- vysvetlite postup nastavenia pracovného bodu tranzistora pre nízkofrekvenčný
zosilňovač,
b) - vysvetlite a nakreslite schému merania parametrov tranzistora,
- popíšte postup merania výstupnej a prevodovej charakteristiky ako i základných
parametrov tranzistora (prúdový zosilňovací činiteľ, vstupný, výstupný odpor),
c) - nakreslite a popíšte činnosť tranzistorového zapojenia pre logický súčet, súčin a
invertor,
d) - uveďte principiálnu schému polovodičovej pamäte, popíšte jej konštrukciu
a vysvetlite spôsob záznamu a spôsob čítania dát z pamäte,
e) - uveďte základné podmienky na založenie a prevádzku elektrotechnickej firmy
zaoberajúcej sa výrobou aktívnych polovodičových súčiastok.
Dneskaj som dostal otázky od majstra čo budem mať na mature.
Takže tu mám pár vecí o ktorých neviem ani ťuk, a hold google nevie v určitých prípadoch poradiť.
Takže ked niekto vie obrázky, proste všetko k uvedeným otázkam, môže dať sem link, velmi mi to pomôže ďakujem.
5. Aktívne polovodičové súčiastky
a) - nakreslite konštrukciu a principiálnu schému NPN tranzistora,
- uveďte základné obvodové veličiny a nakreslite výstupnú charakteristiku,
- vysvetlite postup nastavenia pracovného bodu tranzistora pre nízkofrekvenčný
zosilňovač,
b) - vysvetlite a nakreslite schému merania parametrov tranzistora,
- popíšte postup merania výstupnej a prevodovej charakteristiky ako i základných
parametrov tranzistora (prúdový zosilňovací činiteľ, vstupný, výstupný odpor),
c) - nakreslite a popíšte činnosť tranzistorového zapojenia pre logický súčet, súčin a
invertor,
d) - uveďte principiálnu schému polovodičovej pamäte, popíšte jej konštrukciu
a vysvetlite spôsob záznamu a spôsob čítania dát z pamäte,
e) - uveďte základné podmienky na založenie a prevádzku elektrotechnickej firmy
zaoberajúcej sa výrobou aktívnych polovodičových súčiastok.
A neměl by jsi se snažit (a naučit) sám a ne jen hodit do placu otázky a čekat na odpovědi :-E
Zvlášť dnes, když máš internet, kde máš vše jak na dlani....:BB:
Tak se trochu snaž ;)
Zvlášť dnes, když máš internet, kde máš vše jak na dlani....:BB:
Tak se trochu snaž ;)
*Hladám hladám. Už mám skoro prvú otázku. Kedže je problém s tým, že ani dokopy neviem o čo je reč, tak by dakto mohol pomôcť :D
Tranzistirove zapojeni logickych obvodu je neco jineho nez logicka hradla.
Tranzistory jsou prave v tech hradlech. Otazka je o zpusobu zapojeni tranzistoru.
Na stejnem webu zde
Tranzistory jsou prave v tech hradlech. Otazka je o zpusobu zapojeni tranzistoru.
Na stejnem webu zde
[QUOTE=agree;472142]*Hladám hladám. Už mám skoro prvú otázku. Kedže je problém s tým, že ani dokopy neviem o čo je reč, tak by dakto mohol pomôcť :D[/QUOTE]
To jako myslíš vážně? A chodil jsi vůbec do té školy 4 roky, nebo to studuješ jak naši politici práva v Plzni???? 9-)
To jako myslíš vážně? A chodil jsi vůbec do té školy 4 roky, nebo to studuješ jak naši politici práva v Plzni???? 9-)
Máme učitela, zrovna na MRS, ktorý je z česka, diktuje české poznámky, vysvetluje spôsobom 1,0,1,0 Poznámky nulové, a nakoniec to, že každý rok chýba okolo 80 hodín čiže skoro tu nieje. Chodím na SOŠE , a slovenské školstvo je natom vážne zle. Čo som sa tuna naučil je asi to, že viem letovať, zapojiť elektrinu do domu, a asi aj v tom, že som silnoprúdár a nie slaboprúd. Len tak, Už som spravil aj tému PLC čo je asi dosť podstatné. 24 tém som už zhotovil len túto jednu neviem si s ňou rady.
Ono to jsou základy a bez základů je problém pokračovat dále.
To je jako, kdyby jsi neuměl základní sčítání a chtěl řešit např. rovnice.
To je jako, kdyby jsi neuměl základní sčítání a chtěl řešit např. rovnice.
Tak potom z toho nemůžeš maturovat, když jsi nebyl odborně připraven vzhledem k absenci odborného výkladu - chybějící učitel, zameškané hodiny apod.
Vitaj na slovensku :D Toto je jediné čo môžem povedať.
Ked máš vychodenú strednú školu, vieš o čom hovorím, ale musíš byť na slovensku v nejakej SOŠ-ke
Ked máš vychodenú strednú školu, vieš o čom hovorím, ale musíš byť na slovensku v nejakej SOŠ-ke
agree:
Já s těmi negacemi, součty a součiny pracuji. Živím se tím. Programuji chody strojů a návaznosti mezi nimi, tak aby si rozuměly a reagovaly na své povely navzájem. Jenže tohle se nedá napsat (to bych mohl napsat učebnici). Tohle se dá vysvětlit ústně s pomocí bloku a tužky. A pokud víš, o čem je řeč a máš tu správnou představivost, tak to lze pochopit během jedné pracovní šichty.
Já ti mohu doporučit to, aby sis tam u vás našel někoho, kdo to z praxe zná, toho pozval na pivo, on by si s sebou vzal blok a tužku a za pár hodin seš v obraze. Opravdu, popsat to zde k pochopení fakt nejde.
Já s těmi negacemi, součty a součiny pracuji. Živím se tím. Programuji chody strojů a návaznosti mezi nimi, tak aby si rozuměly a reagovaly na své povely navzájem. Jenže tohle se nedá napsat (to bych mohl napsat učebnici). Tohle se dá vysvětlit ústně s pomocí bloku a tužky. A pokud víš, o čem je řeč a máš tu správnou představivost, tak to lze pochopit během jedné pracovní šichty.
Já ti mohu doporučit to, aby sis tam u vás našel někoho, kdo to z praxe zná, toho pozval na pivo, on by si s sebou vzal blok a tužku a za pár hodin seš v obraze. Opravdu, popsat to zde k pochopení fakt nejde.
No nazdar agree..
skoro vsichnii z EU [kdo tu nebyl], mi pisou jak je tady [CA] hrozne skolstvi. Ja teda nevim jak na jinych skolach [chodim do ZAKLADKY spadove-statni skoly v jedny dire], ALE TOHLE MI BEREME V DEVITCE, . Je sice fakt ze chodim na Science do tridy GT. [kazdy predmet na zkladni skole ma tri urovne> Regular, Honors a GT do kterych ses zarazen na zaklade tvych znalosti z testu. Lisí se tim, jak hodne se latka probira. V Regular sou asi radi kdyz pochopi diodu.
Takze sem si to letmo dal po precten a asi vse za A [jednicku, akorad o prechodovych jevech transistoru logickych obvodech pri vyssich Frq. bych tapal] krom bodu e.
Asi tu skolu studujes dalkove ... ale asi na dost dlouhou vzdalenost.
skoro vsichnii z EU [kdo tu nebyl], mi pisou jak je tady [CA] hrozne skolstvi. Ja teda nevim jak na jinych skolach [chodim do ZAKLADKY spadove-statni skoly v jedny dire], ALE TOHLE MI BEREME V DEVITCE, . Je sice fakt ze chodim na Science do tridy GT. [kazdy predmet na zkladni skole ma tri urovne> Regular, Honors a GT do kterych ses zarazen na zaklade tvych znalosti z testu. Lisí se tim, jak hodne se latka probira. V Regular sou asi radi kdyz pochopi diodu.
Takze sem si to letmo dal po precten a asi vse za A [jednicku, akorad o prechodovych jevech transistoru logickych obvodech pri vyssich Frq. bych tapal] krom bodu e.
Asi tu skolu studujes dalkove ... ale asi na dost dlouhou vzdalenost.
Hmm, smutné ... sám by som tomu neveril, keby ku mne na servis nechodili na prax študenti s elektrotechnickej priemyslovky ... maturant ani nepoznal súčiastky v rozobratom atx zdroji :-!!!
Ale ako píše Ivo, najlepšie bude, ak ti to vysvetlí niekto osobne - samozrejme, ak si dopredu niečo (z učebníc, skrípt) nenačítaš - nenaštuduješ sám , tak to bude zrejme veeeľmi ťažké ;)
Ale ako píše Ivo, najlepšie bude, ak ti to vysvetlí niekto osobne - samozrejme, ak si dopredu niečo (z učebníc, skrípt) nenačítaš - nenaštuduješ sám , tak to bude zrejme veeeľmi ťažké ;)
Mám doma knižky po kamošoch, čo chodili na tú istú školu ako ja ale problém je v tom, že tie poznámky sú mi kničomu.
Takéto veci ovládam, diody,tranzystor ako sa má letovať akú má funkciu a tak ale takto podrobne nie.Rezistor,cievka fotodioda toto pozznám a viem o tom dačo kedže to letujem tak musím vedieť akú to má úlohu ale Boolovu algebru som nikdy nebral :D
Takéto veci ovládam, diody,tranzystor ako sa má letovať akú má funkciu a tak ale takto podrobne nie.Rezistor,cievka fotodioda toto pozznám a viem o tom dačo kedže to letujem tak musím vedieť akú to má úlohu ale Boolovu algebru som nikdy nebral :D
Nemohu si pomoct, našel jsem doma staré knížky z průmky a tam to všechno je. Navíc to bývá i v katalogu součástek. Jinak sorry tazateli, pokud se jako maturant ptáš na NPN či PNP (to je už jedno) a předtím jsi nebastlil, kašli na to a jdi se učit třeba kuchařem. To jsou totiž základy i pro každého radiomatéra.
---------- Doplněno v 00:23 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 00:19 ----------
[QUOTE=Ivo Mašek;472263]agree:
Já s těmi negacemi, součty a součiny pracuji. Živím se tím. .....[/QUOTE]
Tak to máš Booleovu algebru v krvi, co? :)
---------- Doplněno v 00:23 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 00:19 ----------
[QUOTE=Ivo Mašek;472263]agree:
Já s těmi negacemi, součty a součiny pracuji. Živím se tím. .....[/QUOTE]
Tak to máš Booleovu algebru v krvi, co? :)
[QUOTE=bastlir;472300]Nemohu si pomoct, našel jsem doma staré knížky z průmky a tam to všechno je. Navíc to bývá i v katalogu součástek. Jinak sorry tazateli, pokud se jako maturant ptáš na NPN či PNP (to je už jedno) a předtím jsi nebastlil, kašli na to a jdi se učit třeba kuchařem. To jsou totiž základy i pro každého radiomatéra.
---------- Doplněno v 00:23 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 00:19 ----------
Tak to máš Booleovu algebru v krvi, co? :)[/QUOTE]
Presne tak. Proto jsem reagoval, jak jsem reagoval. Bastlit nemusi, ale kdyz chodi na technickou skolu tak se ma ucit nebo zajimat se o obor. Doposud na to mel 3 roky a ted chce vsechno dohnat? Spise nedohnat, ale opsat a nejak to udelat...:OO
To mel jak rikas jit na kuchare.
---------- Doplněno v 00:23 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 00:19 ----------
Tak to máš Booleovu algebru v krvi, co? :)[/QUOTE]
Presne tak. Proto jsem reagoval, jak jsem reagoval. Bastlit nemusi, ale kdyz chodi na technickou skolu tak se ma ucit nebo zajimat se o obor. Doposud na to mel 3 roky a ted chce vsechno dohnat? Spise nedohnat, ale opsat a nejak to udelat...:OO
To mel jak rikas jit na kuchare.
[QUOTE=robky;472277]Hmm, smutné ... sám by som tomu neveril, keby ku mne na servis nechodili na prax študenti s elektrotechnickej priemyslovky ... maturant ani nepoznal súčiastky v rozobratom atx zdroji :-!!!
Ale ako píše Ivo, najlepšie bude, ak ti to vysvetlí niekto osobne - samozrejme, ak si dopredu niečo (z učebníc, skrípt) nenačítaš - nenaštuduješ sám , tak to bude zrejme veeeľmi ťažké ;)[/QUOTE]
U nás je to podobné a je to podle mě způsobené minimálně dvěma věcmi: nezájem studentů o obor, neb chtějí jen "nějakou" školu a nechtějí třeba gympl nebo pedák, nebastlili v mládí, nemají k oboru vztah, v dalším je to minimum odborné praxe na průmyslovkách některých. Učňáky na tom jsou lépe, třeba v Lipníku kdo se dříve vyučil opravářem TV, opravdu něco uměl...
Já bych ti to vysvětlil, kdybys nebyl tak daleko, číslicovou techniku občas učím a vyrobil jsem texty či skripta do cvičení. Mohu poslat, je tam vždy část teorie a pak praktická realizace pomocí logických obvodů. Teoretických materiálů je na netu moře. Doporučil bych začít od píky, tedy základními logickými funkcemi AND, OR, NOT jak jsem tu už viděl myslím od Ivoše. Pak si uvědomit, že log.1 není 1 a log.0 není 0 :) Nejsou to čísla. Celkem pěkně je to vidět na realizaci log. funkcí pomocí kontaktů. Pro začátek: 1+1=1 :) Realizace je druhá věc, některé technologie log. IO se už nepoužívají, současná TTL je už spíše DTL u obvodů tuším ALS, F atd... Studenti někdy pokládají všetečnou otázku: "A na co nám to bude, když se dnes používají na všechno mikroprocesory?" Všude ne a je to základ. Ukážu jim někdy tlusté katalogy TI logických obvodů a pokládám otázku já: "Myslíte si, že by se firmy zabývaly výrobou těchto obvodů, kdyby je nikdo nekupoval? :) Byli by hloupí."
---------- Doplněno v 10:45 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 10:43 ----------
[QUOTE=Ivo Mašek;472304]Asi jo. Akorát nevím, že v tom má prsty nějaký Booleov ( :-D )[/QUOTE]
:) no Boole :)
Ale ako píše Ivo, najlepšie bude, ak ti to vysvetlí niekto osobne - samozrejme, ak si dopredu niečo (z učebníc, skrípt) nenačítaš - nenaštuduješ sám , tak to bude zrejme veeeľmi ťažké ;)[/QUOTE]
U nás je to podobné a je to podle mě způsobené minimálně dvěma věcmi: nezájem studentů o obor, neb chtějí jen "nějakou" školu a nechtějí třeba gympl nebo pedák, nebastlili v mládí, nemají k oboru vztah, v dalším je to minimum odborné praxe na průmyslovkách některých. Učňáky na tom jsou lépe, třeba v Lipníku kdo se dříve vyučil opravářem TV, opravdu něco uměl...
Já bych ti to vysvětlil, kdybys nebyl tak daleko, číslicovou techniku občas učím a vyrobil jsem texty či skripta do cvičení. Mohu poslat, je tam vždy část teorie a pak praktická realizace pomocí logických obvodů. Teoretických materiálů je na netu moře. Doporučil bych začít od píky, tedy základními logickými funkcemi AND, OR, NOT jak jsem tu už viděl myslím od Ivoše. Pak si uvědomit, že log.1 není 1 a log.0 není 0 :) Nejsou to čísla. Celkem pěkně je to vidět na realizaci log. funkcí pomocí kontaktů. Pro začátek: 1+1=1 :) Realizace je druhá věc, některé technologie log. IO se už nepoužívají, současná TTL je už spíše DTL u obvodů tuším ALS, F atd... Studenti někdy pokládají všetečnou otázku: "A na co nám to bude, když se dnes používají na všechno mikroprocesory?" Všude ne a je to základ. Ukážu jim někdy tlusté katalogy TI logických obvodů a pokládám otázku já: "Myslíte si, že by se firmy zabývaly výrobou těchto obvodů, kdyby je nikdo nekupoval? :) Byli by hloupí."
---------- Doplněno v 10:45 ---------- Původní příspěvek byl napsán v 10:43 ----------
[QUOTE=Ivo Mašek;472304]Asi jo. Akorát nevím, že v tom má prsty nějaký Booleov ( :-D )[/QUOTE]
:) no Boole :)
[QUOTE=píďa_m;472275]No nazdar agree..
skoro vsichnii z EU [kdo tu nebyl], mi pisou jak je tady [CA] hrozne skolstvi. Ja teda nevim jak na jinych skolach [chodim do ZAKLADKY spadove-statni skoly v jedny dire], ALE TOHLE MI BEREME V DEVITCE, . Je sice fakt ze chodim na Science do tridy GT. [kazdy predmet na zkladni skole ma tri urovne> Regular, Honors a GT do kterych ses zarazen na zaklade tvych znalosti z testu. Lisí se tim, jak hodne se latka probira. V Regular sou asi radi kdyz pochopi diodu.
Takze sem si to letmo dal po precten a asi vse za A [jednicku, akorad o prechodovych jevech transistoru logickych obvodech pri vyssich Frq. bych tapal] krom bodu e.
Asi tu skolu studujes dalkove ... ale asi na dost dlouhou vzdalenost.[/QUOTE]
Promluvil největší propagátor amerického školství :) Rád bych to tam u vás viděl, ale na druhé straně hodnotím vysoce propracovaný systém, který vám můžeme jen závidět. Kdybych jej zavedl tady - jeden test na poslední látku a další na konci hodiny na novou, odrovnal bych všechny třídy ve kterých působím a nakonec by mě vyhodili:) Rozdělení podle úrovně je výborné, to bychom moc potřebovali. U nás se neustále mění koncepce a s každou další je to horší. Každý ministr školství si postaví svůj pomníček než ho vyhodí a něco dalšího nelogického vnese do systému. Z učitelů se stali roboti na výrobu učebnic a pomůcek, jsou povinně vtahováni do projektů a makají současně minimálně na jednom, aby se z peněz EU mohly vybavit laboratoře, nové výpočetky atd. To je jako by si uklizečka musela vyrobit svůj vlastní smeták. V Kalif. jsou jednotné učebnice, pochybuji, že musí dělat učitelé projekty, i když peníze se berou asi z jedné hromádky - na provoz, platy i pomůcky. O to to mají jednodušší a mohou se soustředit opravdu na to podstatné - kvalitně učit. Neustálé hodnocení studentů i učitelů udržuje trvalou zdravou zpětnou vazbu...
Ad. maturita, tak co už s rozlitým mlíkem, co bylo (nebo spíše co se nestihlo) se vrátit nedá, nyní je třeba se soustředit a makat. Je ještě čas. Znám studenty, kteří se neučili skoro celé studium, jen tak procházeli, byli chytří, ale lenochodi... Když bylo potřeba, tak zabrali a do hlavy to nacpali. Navíc v tomto případě se jedná podle mě o chybu školy. Záleží, jakou nastaví maturitní komise laťku. Možná by nebylo od věci přijet k maturitě na praseti a odrážet se demižonama :) Ale u nás by to nepomohlo...
skoro vsichnii z EU [kdo tu nebyl], mi pisou jak je tady [CA] hrozne skolstvi. Ja teda nevim jak na jinych skolach [chodim do ZAKLADKY spadove-statni skoly v jedny dire], ALE TOHLE MI BEREME V DEVITCE, . Je sice fakt ze chodim na Science do tridy GT. [kazdy predmet na zkladni skole ma tri urovne> Regular, Honors a GT do kterych ses zarazen na zaklade tvych znalosti z testu. Lisí se tim, jak hodne se latka probira. V Regular sou asi radi kdyz pochopi diodu.
Takze sem si to letmo dal po precten a asi vse za A [jednicku, akorad o prechodovych jevech transistoru logickych obvodech pri vyssich Frq. bych tapal] krom bodu e.
Asi tu skolu studujes dalkove ... ale asi na dost dlouhou vzdalenost.[/QUOTE]
Promluvil největší propagátor amerického školství :) Rád bych to tam u vás viděl, ale na druhé straně hodnotím vysoce propracovaný systém, který vám můžeme jen závidět. Kdybych jej zavedl tady - jeden test na poslední látku a další na konci hodiny na novou, odrovnal bych všechny třídy ve kterých působím a nakonec by mě vyhodili:) Rozdělení podle úrovně je výborné, to bychom moc potřebovali. U nás se neustále mění koncepce a s každou další je to horší. Každý ministr školství si postaví svůj pomníček než ho vyhodí a něco dalšího nelogického vnese do systému. Z učitelů se stali roboti na výrobu učebnic a pomůcek, jsou povinně vtahováni do projektů a makají současně minimálně na jednom, aby se z peněz EU mohly vybavit laboratoře, nové výpočetky atd. To je jako by si uklizečka musela vyrobit svůj vlastní smeták. V Kalif. jsou jednotné učebnice, pochybuji, že musí dělat učitelé projekty, i když peníze se berou asi z jedné hromádky - na provoz, platy i pomůcky. O to to mají jednodušší a mohou se soustředit opravdu na to podstatné - kvalitně učit. Neustálé hodnocení studentů i učitelů udržuje trvalou zdravou zpětnou vazbu...
Ad. maturita, tak co už s rozlitým mlíkem, co bylo (nebo spíše co se nestihlo) se vrátit nedá, nyní je třeba se soustředit a makat. Je ještě čas. Znám studenty, kteří se neučili skoro celé studium, jen tak procházeli, byli chytří, ale lenochodi... Když bylo potřeba, tak zabrali a do hlavy to nacpali. Navíc v tomto případě se jedná podle mě o chybu školy. Záleží, jakou nastaví maturitní komise laťku. Možná by nebylo od věci přijet k maturitě na praseti a odrážet se demižonama :) Ale u nás by to nepomohlo...
Koukám na ty otázky, hned druhý odkaz na google pro otázku b) http://www.spseke.sk/web/kabinety/elm/4/bipolarny_tranzistor.pdf
K a) třeba http://www.dnp.fmph.uniba.sk/~kollar/jewww/t_se.htm
atd., atd...
K a) třeba http://www.dnp.fmph.uniba.sk/~kollar/jewww/t_se.htm
atd., atd...
TO Konda> spise to beru z nadhledem.
Chyby sou tady i v EU, ale ber to jen z pohledu zaka nejaky skoly.
Chyby sou tady i v EU, ale ber to jen z pohledu zaka nejaky skoly.
Logické obvody za mě na průmce byla tak čerstvá novinka, že jsme se to ještě neučili. Takže nastoupilo samoučení ze zájmu.
[QUOTE=mirekv;472458]Logické obvody za mě na průmce byla tak čerstvá novinka, že jsme se to ještě neučili. Takže nastoupilo samoučení ze zájmu.[/QUOTE]
U nás to bylo podobné, tehdy tuším vycházel kurz číslicových obvodů v amáru.
U nás to bylo podobné, tehdy tuším vycházel kurz číslicových obvodů v amáru.
Už mám na maturu skoro všetko vystarané, dokončil som si všetko aj mám funkčný maturitný výrobok.
Jediné čo potrebujem, aby mi niekto skontroloval poprípade opravil chyby, ktoré som urobil pri písaní dokumentácie výrobku.
Potrebujem opísať elektronický popis zariadenia. Tj, ako to v obvode funguje , ked sa na fotorezistore zmení odpor. Zatial mám napísané toto.
Ak osvietime fotorezistor LDR1 svetlom z mobilného telefónu, zmení odpor a tým sa zvýši napäťie diferencionálneho operačného zosilňovača IC2. Rezistor R6 slúži ako delič napätia pre napäťový vstup diferencionálneho operačného zosilňovača IC2. Rezistor je uzemnený. Rezistor R5 slúži ako delič napäťia pre trimer RV1 ktorý je pripojný na záporný vstup diferencionálneho operačného zosilnovača IC2. Trimer RV1 je uzemnený. Ak sa dostane signál na vstup diferencionálneho operačného zosilnovača IC2, zosilní ho na maximálnu hodnotu napájacieho prúdu. Kontakty diferencionálneho operačného zosilňovača IC2 1,8,5 nie sú pripojené. Výstup 7, diferencionálneho operačného zosilňovača IC2, sa pripojí na + pól cez kondenzátor C2, ktorý je uzemnený. Kondenzátor C2 slúži ako (neviem).
Výstup 6, diferencionálneho operačného zosilňovača IC2, je pripojený k rezistoru R8, ktorý slúži na nastavenie prúdu zenerovej diody ZD2 ako prúdová ochrana. Výstupné napätie je obmedzené na napätie zenerovej diody ZD2. Zo zenerovej diody ide signál do LED diody LD1 ktorá indikuje kedy je tranzistor T1 vzopnutý. Keď sa vzopne tranzistor T1, zopne sa zároveň LED dioda LD1. Signál z rezistoru R8 spúšťa činnosť microcontrolleru IC1 kde sa začne program, nastavený PID prepínačom SW1.
PID prepínač SW1 má všetky vstupy uzemnené. Výstupy z PID prepínača SW1 sú pripojené k microcontrolleru IC1. Rezistory R1,R2,R3,R4 sú prepojené paralerne k Vdd1 microcontrollera IC1. Napájacie napätia pre vstupy microcontrolleru IC1 sú určené týmito odpormi. Rezistor R7 pripojený na + určuje napätie so zenerovou diódou ZD1 pre rezistory R1, R2, R3, R4. Kondenzátor C3 slúži ako (neviem) ktorý je pripojený k ZD1 a R7. Kondenzátor C3 a Zenerova dioda Z3 sú uzemnené. Výstup 8 microcontrolleru IC1 VSS je uzemnený. Výstup 2 z microcontrolleru IC1 je pripojený k rezistoru R9. Rezistor R9 slúži na upravenie napätia pre tranzistor T1. Tranzistor T1 typu NPN je emitorom pripojený k uzemneniu. Z kolektoru tranzistoru T1 ide signál do diody D2 ktorá slúži ako premostená cievka relé. Z kolektoru tranzistora T1 ide signál do cievky relé.
A tu je schéma zapojenia
Všetkým velmo dakujem.
Jediné čo potrebujem, aby mi niekto skontroloval poprípade opravil chyby, ktoré som urobil pri písaní dokumentácie výrobku.
Potrebujem opísať elektronický popis zariadenia. Tj, ako to v obvode funguje , ked sa na fotorezistore zmení odpor. Zatial mám napísané toto.
Ak osvietime fotorezistor LDR1 svetlom z mobilného telefónu, zmení odpor a tým sa zvýši napäťie diferencionálneho operačného zosilňovača IC2. Rezistor R6 slúži ako delič napätia pre napäťový vstup diferencionálneho operačného zosilňovača IC2. Rezistor je uzemnený. Rezistor R5 slúži ako delič napäťia pre trimer RV1 ktorý je pripojný na záporný vstup diferencionálneho operačného zosilnovača IC2. Trimer RV1 je uzemnený. Ak sa dostane signál na vstup diferencionálneho operačného zosilnovača IC2, zosilní ho na maximálnu hodnotu napájacieho prúdu. Kontakty diferencionálneho operačného zosilňovača IC2 1,8,5 nie sú pripojené. Výstup 7, diferencionálneho operačného zosilňovača IC2, sa pripojí na + pól cez kondenzátor C2, ktorý je uzemnený. Kondenzátor C2 slúži ako (neviem).
Výstup 6, diferencionálneho operačného zosilňovača IC2, je pripojený k rezistoru R8, ktorý slúži na nastavenie prúdu zenerovej diody ZD2 ako prúdová ochrana. Výstupné napätie je obmedzené na napätie zenerovej diody ZD2. Zo zenerovej diody ide signál do LED diody LD1 ktorá indikuje kedy je tranzistor T1 vzopnutý. Keď sa vzopne tranzistor T1, zopne sa zároveň LED dioda LD1. Signál z rezistoru R8 spúšťa činnosť microcontrolleru IC1 kde sa začne program, nastavený PID prepínačom SW1.
PID prepínač SW1 má všetky vstupy uzemnené. Výstupy z PID prepínača SW1 sú pripojené k microcontrolleru IC1. Rezistory R1,R2,R3,R4 sú prepojené paralerne k Vdd1 microcontrollera IC1. Napájacie napätia pre vstupy microcontrolleru IC1 sú určené týmito odpormi. Rezistor R7 pripojený na + určuje napätie so zenerovou diódou ZD1 pre rezistory R1, R2, R3, R4. Kondenzátor C3 slúži ako (neviem) ktorý je pripojený k ZD1 a R7. Kondenzátor C3 a Zenerova dioda Z3 sú uzemnené. Výstup 8 microcontrolleru IC1 VSS je uzemnený. Výstup 2 z microcontrolleru IC1 je pripojený k rezistoru R9. Rezistor R9 slúži na upravenie napätia pre tranzistor T1. Tranzistor T1 typu NPN je emitorom pripojený k uzemneniu. Z kolektoru tranzistoru T1 ide signál do diody D2 ktorá slúži ako premostená cievka relé. Z kolektoru tranzistora T1 ide signál do cievky relé.
A tu je schéma zapojenia
Všetkým velmo dakujem.
"z mobilného telefónu, zmení odpor a tým sa zvýši napäťie dife..." -> "z mobilného telefónu, sníží odpor a tým sa zvýši napäťie dife..." dále jsem to moc nečetl.
Nicméně, k čemu ten celý obvod je? Po osvětlení fotoodporu se má sepnout/rozepnout/pulsovat... dle nastavení DIPů - mění program v PICu... připojené relé?
Bylo nutné v zadání použít jednočip?
Nicméně, k čemu ten celý obvod je? Po osvětlení fotoodporu se má sepnout/rozepnout/pulsovat... dle nastavení DIPů - mění program v PICu... připojené relé?
Bylo nutné v zadání použít jednočip?
agree: nechápu, snad jsi to konstruoval, tak popis uděláš, ne? V čem je problém?
Nic ve zlém, ale jen doufám, že se elektronikou nebudeš nedejbože živit :-( .
Nic ve zlém, ale jen doufám, že se elektronikou nebudeš nedejbože živit :-( .
To je maturitný výrobok, a kedže je nás v triede 20, tak každý dostal dáku tému, ktorú musí vypracovat. Kúpil som si stavebnicu, naletoval všetky súčiastky, a všetko funguje ako má.
Jediné čo neviem poriadne popísať je princíp činoosti a to je to, čo potrebujem.
KamilZ : Nie, po škole idem do anglicka a týmto sa živiť nebudem, a som silnoprúdár.
píďa_m : Mechanik-elektrotechnik.
RoPo : Ano po osvietení fotorezistoru mobilným telefónom, sa vzopne relé, čo spustí nejaký obvod, na určitý čas. Čas je nastavený pomocou prepínača SW1. No ide o to, že sa tým dá ovládať napríklad osvetlenie domu na dialku. Alebo spustenie činnosti alarmu. Je to stavebnica, takže asi áno.
Jediné čo neviem poriadne popísať je princíp činoosti a to je to, čo potrebujem.
KamilZ : Nie, po škole idem do anglicka a týmto sa živiť nebudem, a som silnoprúdár.
píďa_m : Mechanik-elektrotechnik.
RoPo : Ano po osvietení fotorezistoru mobilným telefónom, sa vzopne relé, čo spustí nejaký obvod, na určitý čas. Čas je nastavený pomocou prepínača SW1. No ide o to, že sa tým dá ovládať napríklad osvetlenie domu na dialku. Alebo spustenie činnosti alarmu. Je to stavebnica, takže asi áno.
Na toto používat PIC?! Je to sice brutální, ale jednočipy jsou dnes všude a jsou velmi levné. Tady je to však pro tuto činnost možná zcela zbytečné.
Když už tam je PIC, tak žádné DIPy pro čas, ale pro čas nastavit např. potenciometr/trimr (s PICem a DAC převodníkem), digitální trimr, a využít jej k další činnosti. Nemusí tam být komparátor, ale lze napojit přímo na jeden I/O pin a nemusíš DIPy zabít ostattní I/O piny.
Jednodušeji např. komparátor - budiž, ale za něj stačí 555 a DIPy, které nastavují čas. Žádný PIC, žádný program, žádné ladění, žádné problémy.
Popis ti korigovat nebudu. Naznačil jsem v první větě, co je potřba "popisovat".
Stavebnice... kreativita ti asi chybí a to je v elektru velká škoda. Nechápu proč jsi na ten obor šel.
Asi jsem s tímto názorem zlý, ale napsat jsem to musel.
Když už tam je PIC, tak žádné DIPy pro čas, ale pro čas nastavit např. potenciometr/trimr (s PICem a DAC převodníkem), digitální trimr, a využít jej k další činnosti. Nemusí tam být komparátor, ale lze napojit přímo na jeden I/O pin a nemusíš DIPy zabít ostattní I/O piny.
Jednodušeji např. komparátor - budiž, ale za něj stačí 555 a DIPy, které nastavují čas. Žádný PIC, žádný program, žádné ladění, žádné problémy.
Popis ti korigovat nebudu. Naznačil jsem v první větě, co je potřba "popisovat".
Stavebnice... kreativita ti asi chybí a to je v elektru velká škoda. Nechápu proč jsi na ten obor šel.
Asi jsem s tímto názorem zlý, ale napsat jsem to musel.
agree:
Těch nepřesností a chyb je ve tvém popisu povícero. Předně pořád píšeš o diferenciálním zesilovači, ale v tvém obvodu je OZ zapojen jako komparátor. Místo výrazu "uzemněný" bych raději použil "připojený k zápornému pólu napájecího zdroje". Samotnou funkci OZ máš popsanou velmi podivně. V podstatě jde u komparátoru o to, že pokud úroveň napětí na neinvertujícím vstupu (+) je vyšší než na vstupu invertujícím (-), překlopí se výstup OZ do kladné saturace a naopak. C2 je tzv. blokovací kondenzátor, který slouží k odfiltrování různých napěťových zákmitů v obvodu OZ aby neovlivňovaly vlastní funkci OZ - umísťuje se co nejblíž napájecím vývodům OZ. R8 omezuje proud ZD2 a LD1. ZD2 v sérii s LD1 omezují kladné napětí na vstupu IC1:3 na cca 5V... atd, atd
Těch nepřesností a chyb je ve tvém popisu povícero. Předně pořád píšeš o diferenciálním zesilovači, ale v tvém obvodu je OZ zapojen jako komparátor. Místo výrazu "uzemněný" bych raději použil "připojený k zápornému pólu napájecího zdroje". Samotnou funkci OZ máš popsanou velmi podivně. V podstatě jde u komparátoru o to, že pokud úroveň napětí na neinvertujícím vstupu (+) je vyšší než na vstupu invertujícím (-), překlopí se výstup OZ do kladné saturace a naopak. C2 je tzv. blokovací kondenzátor, který slouží k odfiltrování různých napěťových zákmitů v obvodu OZ aby neovlivňovaly vlastní funkci OZ - umísťuje se co nejblíž napájecím vývodům OZ. R8 omezuje proud ZD2 a LD1. ZD2 v sérii s LD1 omezují kladné napětí na vstupu IC1:3 na cca 5V... atd, atd
Na túto školu som išiel ako silnoprúdár. Už som tu to spomínal viacero krát. Ale kedže na silnoprúde bolo z 20 ludí iba 6 tak pre školu nemalo zmysel otvárať maturitný ročník silnoprúdu tak nás všetkých šupli k slaboprúdu. Prax, máme vo firme OMS, kde staviame svetlá a už to tak je 2 roky. To čo som napísal, tak to som videl, a preto chcem žeby mi to niekto skontroloval, a doladil by som blbosti ktoré som tam popísal. Kedže nemám vela skúseností a ani možností leptať plošák, natož si ho navrhovať, tak som zvolil radšej stavebnicu.
presne tak, ziaden strach 8-)
oooch kde su tie casy, ked som tusim okolo roku 1988-89 navrhol a postavil ako rocnikovu pracu zariadenie na prenos audio/video signalu po optickom vlakne. Doteraz si pamatam ako som sa bal a 100x kontroloval veci, kym som tam pripojil tu drahu diodu s nazvaranym optickym kablom aby som ju neodpalil. Neskor na vysokej som zistil, ze jeden student to robil ako diplomovu pracu :D
Na maturitu som si mohol vybrat ci nieco urobim, alebo budem len odpovedat z teorie, tak som navrhol a poskladal laboratorny zdroj, ktory som potom venoval skole a mozno tam fachci do dnes (vazil peknych par kg)...
Ale mal som aj spoluziaka, ktory doniesol interkom a ked mu profesor povedal nech ho otvori aby sa pozreli ako to vyzera vo vnutri, tak ho ledva vedel otvorit a ked ho otvoril, tak tam bola pekna vrstva prachu (nakoniec sa nam priznal, ze to robil este jeho otec :D ) a co myslis ? Obhajil to...
Dnes je uz pre mna elektronika viac-menej len konicek, ale na tie roky nikdy nezabudnem 8-)
oooch kde su tie casy, ked som tusim okolo roku 1988-89 navrhol a postavil ako rocnikovu pracu zariadenie na prenos audio/video signalu po optickom vlakne. Doteraz si pamatam ako som sa bal a 100x kontroloval veci, kym som tam pripojil tu drahu diodu s nazvaranym optickym kablom aby som ju neodpalil. Neskor na vysokej som zistil, ze jeden student to robil ako diplomovu pracu :D
Na maturitu som si mohol vybrat ci nieco urobim, alebo budem len odpovedat z teorie, tak som navrhol a poskladal laboratorny zdroj, ktory som potom venoval skole a mozno tam fachci do dnes (vazil peknych par kg)...
Ale mal som aj spoluziaka, ktory doniesol interkom a ked mu profesor povedal nech ho otvori aby sa pozreli ako to vyzera vo vnutri, tak ho ledva vedel otvorit a ked ho otvoril, tak tam bola pekna vrstva prachu (nakoniec sa nam priznal, ze to robil este jeho otec :D ) a co myslis ? Obhajil to...
Dnes je uz pre mna elektronika viac-menej len konicek, ale na tie roky nikdy nezabudnem 8-)
No ja chcem zmaturovať hlavne kvoli tomu, že chcem vypadnúť do anglicka čo najskorej, a kedže nechcem mať s majstrom konflikty, chcem to mať urobené poriadne, a nech mám klud a pokoj. Viem že to nieje nič zložité, ale ide o princíp, už mám v UK dohodnuté bývanie, prácu v sklade, a chcem proste zmaturovať a vypadnúť.
Kedže z angliny a sloviny mám za 2 tak by to šlo. Len táto prax je ako tak na hovno, nemám ani o to nejaký extra záujem, ale musím to mať.
Kedže z angliny a sloviny mám za 2 tak by to šlo. Len táto prax je ako tak na hovno, nemám ani o to nejaký extra záujem, ale musím to mať.
[QUOTE=sanchez13;480649]zariadenie na prenos audio/video signalu po optickom vlakne[/QUOTE]
No kua, ale dnes by sa veru nieco take zislo. Neboli by take obmedzenia pri prenose v ramci domacnosti....
No kua, ale dnes by sa veru nieco take zislo. Neboli by take obmedzenia pri prenose v ramci domacnosti....
[QUOTE=vivid.sk;480663]No kua, ale dnes by sa veru nieco take zislo. Neboli by take obmedzenia pri prenose v ramci domacnosti....[/QUOTE]
Dnes se toto dá koupit jako hotové řešení.
Dnes se toto dá koupit jako hotové řešení.
ano, a ani to nie je uz nejak extra drahe. napr: na tejto stranke
Vo vseobecnosti je to najlepsie na prenos na vacsie vzdialenosti, v ramci domacnosti podla mna v pohode staci natiahnut gigabit LAN a vyuzit ju aj na taketo veci.
Vo vseobecnosti je to najlepsie na prenos na vacsie vzdialenosti, v ramci domacnosti podla mna v pohode staci natiahnut gigabit LAN a vyuzit ju aj na taketo veci.
